深化（huà）產教融合建設製造強國
十八大（dà）以來，中國製造用調（diào）結（jié）構轉方式引領新常態，中國製（zhì）造（zào）業規模躍居世（shì）界第一，載人航天、高鐵裝備等一批重大技術裝備取得突破，居世界前列。一些快速轉型的企業已在提質增效，一批（pī）敢於創新的企（qǐ）業已躍上時代潮頭。中國製造正一步一步向“中（zhōng）國創（chuàng）造”、“中國質量”和“中國（guó）品牌”轉變。
然而，一連（lián）串值得驕傲的成就背後，中國製造也存在一些問題（tí），表現（xiàn）為長板很（hěn）長，短板太短。
全國（guó）政協委員、民（mín）建四川省（shěng）副主委、中華（huá）職（zhí）教社副理事長、四川現代教育（yù）集團理事長蘇華說：“中國製造全球70%的手（shǒu）機（jī），使用自主芯片卻不（bú）到3%；號稱世界工廠，老百姓卻跑到海外買馬桶蓋、電飯鍋；2016年世界品（pǐn）牌500強榜單中，美國227個，中（zhōng）國僅36個；高（gāo）端裝備關鍵基礎材料和核心基礎零部件等嚴（yán）重依賴（lài）進口，很多企業陷入‘要賣包子先種麥子’的（de）被動局麵。”
蘇華強調，麵對中國製造發展不平衡的（de）難題，需（xū）要“看清楚”中國製（zhì）造的現實，但不能（néng）“輕看了”中國製造的未來。要完成中國製（zhì）造由大變強的戰略任務，人才是第一資（zī）源。要培養一大批高素質、創新型技（jì）術技能人才，關鍵在產教融合。隻有深化產教融（róng）合，才能（néng）切實抓（zhuā）好人才與創新這兩個促（cù）進中國製造（zào）加快發展的源頭活水。隻有‘政府、行業（yè）、企業、學校’四輪驅動，讓行業企業成為職（zhí）業教育多元辦學格局的（de）重要力量，校企協（xié）同育人，才能譜寫出中國製造的和諧樂章。
這次兩（liǎng）會期間，他（tā）的提（tí）案就是有（yǒu）關深化產教融合（hé）建設的。蘇華（huá）建議，一、政府要變（biàn）主導為引導。加快《職業教育法》修法進程，明確（què）行業企業在職業（yè）教育中的主體作用和功能定位，政府根據第三方評價對職業院（yuàn）校撥付經（jīng）費。完善企業技術人員、高技能人才到職業（yè）院校擔任專兼職教師的相關政策。國家（jiā）可通過（guò）財（cái）政支持、減免稅收等措施，鼓勵企業尤其是大型國企率先參與產教融合。
二、行業要變指（zhǐ）導為評價。建立以行業為主導（dǎo）的職業教育質量第三（sān）方評價（jià）機（jī）製（zhì），構建職業教育質量評價體係。將（jiāng）行業調（diào）研、行業規（guī）劃、職業資格標準、技能等級（jí）考核等納入行（háng）業協會職能範圍。
三（sān）、企業要變被動為（wéi）主動。推動企業成為職教供給側改革的供給者，實現從開放辦學向校企共建生態係統轉變，從訂單模式向共建互動平台轉變，實現生產過程教（jiāo）學化。
四、學校要變獨行為同行。要（yào）把企業引入校園、產品引入實訓（xùn）、工程師引入課堂；要（yào）讓教師進入車間、學（xué）生進入工段（duàn）、教學進入現場。通過“三引三進”，把教學、實訓、研發相融合，把崇尚勞動、敬業守信（xìn）、精益（yì）求（qiú）精、敢於創（chuàng）新的工匠精神貫（guàn）穿教育教學全（quán）過程，培（péi）養職業技能和職業精神高度融合的高素質技（jì）術技能人才，造就一批教學名（míng）師、學科領軍人才和教育家。
五、建（jiàn）設製造強國，要多元主體形成合力（lì）。要突出行（háng）業、企業辦學主體作用，深化教育鏈、產業鏈融合，主動對接和服務動能轉換、產（chǎn）業升級和創新創業，與政府（fǔ）、學校同心同德，激（jī）活（huó）高素質技術技能（néng）人才培（péi）養，為湧現（xiàn）更多中國好（hǎo）創造、中國高質量、中國大品牌夯實基礎，為實現兩個（gè）一百年奮鬥目標和中華民族偉大（dà）複興的中國夢作出新的更大貢獻。
應（yīng）聘留言
