德國青年為什麽喜歡做工？
責任編輯：gdmachine人氣：2655發表時間：2016-11-16 07:49:16
到德國之前，腦子裏有幾個“問號”：金融危機把幾乎所有歐洲國家搞得灰頭土臉，怎麽同在（zài）歐洲的德國的經濟增長依然強勁？製造業多（duō）半是（shì）發達國家的軟肋，德國製造業出口怎（zěn）麽（me）會占到經濟增長貢獻值（zhí）的三分之二？以至（zhì）如今依然穩坐全球第二大出口國的寶座？
德國（guó）走（zǒu）訪五日，有了一些理（lǐ）解。
西方國家受到（dào）市（shì）場經濟學說的洗禮，更多強調的是市場“革命家”、政府“守夜人”的分工，對（duì）政府介入市（shì）場的（de）行為敏感而小心。不知因為是馬克（kè）思的（de）故鄉還是因社會民主主義思潮的浸潤，德國政府介入市場、關（guān）注企（qǐ）業的（de）深度，和（hé）我考察過的美、英、西、葡、澳、新等國（guó）有很大差異。德國政府對企（qǐ）業采取“限大促小”的政策，在鼓勵中小企業發展的（de）同時，采取了限製大企業（yè）在（zài）國內競爭（zhēng）優勢的發展戰略。促進中小企業的政策，保證了德國就業崗位的供給，也使德國（guó）企業抗風險能力（lì）相對較強，這又為經濟發展提供了穩定的（de）社會保障。在海德堡ABB集團企業培訓中心考察時，我問了培訓中心總監 Braunert先生兩個問題：企業怎麽會有熱情為社會培養技工和技師？十（shí）年義務教育結束後的學生，為什麽願（yuàn）意到企業來（lái）接受（shòu）技能培訓？他給（gěi）我算了一筆賬：一個學生三年的培訓（xùn）費需要（yào）7萬歐元，每月（yuè）費用2000歐元左右。其中培訓中（zhōng）心每（měi）月人（rén）均（jun1）教材、水電等花費需要800元，學生社保（200歐元）及工作（zuò）補貼（tiē）等發放1200元。補貼學（xué）生的1200元和（hé）培訓中（zhōng）心（xīn）花（huā）費的（de）800元，全部由（yóu）國家支付。如果某企業需要把自己的員工送類似ABB集團這（zhè）種企業培訓中心學習，要參照國家撥付的（de）資金量，三年先後按照人均7萬歐元（yuán）給培訓中心，中心按照每月自己留800、給學生1200的額（é）度分派。跨企（qǐ）業培訓中心（xīn）幾乎不花一分錢成本，就可以開展（zhǎn）大（dà）規模技（jì）能培訓，可以（yǐ）為本企業培（péi）養熟（shú）練技工，可（kě）以（yǐ）在為（wéi）社會服（fú）務過程中提升自身知名度（dù）和無形資產。高中畢業生到企業（yè）培訓中心學技術長本事，無須再為找工（gōng）作煩惱，一分（fèn）錢學費不用繳，還有一筆可（kě）觀的社保（bǎo）收入和零花錢，比讀一般大學（xué）實惠多了。加上德國（guó）濃厚的（de）重技能愛動（dòng）手文化傳統的作用，難怪五千多萬人的德國，居然活躍著近萬個跨企業培訓中（zhōng）心。讓企業有（yǒu）動力從事優勢產業的公益培訓事業，讓家長和學生有動力放棄一般學業接受國家產業導向（xiàng）需要的技能培養，德國政府說得少，做得實。
ABB集團企業培訓中心總監 Braunert先生告訴我（wǒ），技工（gōng）培訓畢業後月收入約2300-2500 歐元左右，略高（gāo）於德（dé）國（guó）人的平均收入水平，低於本（běn）科畢業生年薪3200歐元的水平。我問工資不算太高為什麽還願意來接受培訓？他回答道：喜歡。此外，這些技（jì）工沒有學費壓力，很早熟悉最基礎的技能，此後還會參加企業各種新的培（péi）訓，幾年（nián）後會有很多晉升機會。可以通過考試晉（jìn）升為高級技工，可以成為大企業的懂技術、會管理的中高層人員，還可以獨立開業當老板，當然也有（yǒu）再去考碩（shuò）士博士（shì）的，但很（hěn）少。
我問：德國（guó）政府怎樣會有這麽多資金儲備用於職業培訓這（zhè）樣一個專項（xiàng）？德（dé）國朋友（yǒu）告訴我：不管企業你有沒有培訓中心，所有企業（yè）都要（yào）按員工工資總額一定比例向中央（yāng）政府上交培訓基金，數（shù）量根據經濟發展、企業規模等，一般介於（yú）工資（zī）總額（é）的0．6％到9．2％之間。中央職業培訓基金由國（guó）家統一支配，隻有培訓企業和跨企業的（de）培訓中心才有資格獲得這種基金資（zī）助。不同經濟發展水平的區域和不同規模的企業，得到的經費資助數額有差別。這不僅激勵了參與培訓的（de）企業，同時也為了平衡大中小企業培訓的（de）經濟負擔，避免了（le）不平等競爭。
巴符州伊斯尼學（xué）院Grubler院長（zhǎng）告訴我們，他們剛（gāng）剛承接的一個德國政府資助研究項目，是針對德國企業在中國難（nán）以立足的情況，研究德國企業怎樣盡（jìn）快了解中國文化習俗、中國政府（fǔ）的政策和相關法律法規等，幫助德（dé）國企業解決“水土不服（fú）”的難題。德國政府考慮問題的係統、前瞻和務實（shí），讓人佩服。德國（guó）社會普遍認為，人才不僅包含前沿行業或（huò）學科的領軍人物（wù），也包括在普通行業中發揮專（zhuān）長的能工巧匠（jiàng）。這種廣義的人才觀和文化共識，使得德國（guó）有大量年輕人願意接受職業教育，成長為（wéi）優秀的（de）產業工人。在德國，大學畢業生僅占同（tóng）齡人（rén）的30%左右，將近（jìn）70%的年輕人接（jiē）受的是職業教育，並由此（cǐ）走上自己喜歡的工作崗位。
我想，企業參（cān）與（yǔ）職業教育最終體現的，是德（dé）國政府的（de）精明和成功：激勵（lì）企業參（cān）與辦學，政府就無須再為職業學校建（jiàn）造教學車間和購（gòu）置設備，無須為其適應需要再不斷更新設備，無須（xū）為此類學校不斷“招兵買馬”，最終大大減輕了政府負擔，同時高效履行了政府（fǔ）的職責。
我的（de）感覺，德（dé）國政（zhèng）府治理的係統思（sī）維，德國社會文化的開放多元，德國青年的理性（xìng）務（wù）實，造就了尊重產業工人的社會氛（fēn）圍，推（tuī）動了全社會重視職業教育的特殊（shū）國情。戰後聯邦德國第一位總（zǒng）理阿登納的那（nà）句名言，“職（zhí）業教育是全民族的事（shì）業”，給人一種震撼（hàn）。
